CURRÍCULO E A ORGANIZAÇÃO DO ENSINO
O tempo e o espaço sempre foram objetos de inquietação humana, interpretados pelos mitos, pela filosofia e pelas mais diversas ciências. As dimensões de tempo e espaço, estruturam por exemplo, o tempo de comer, dormir, o lugar para estudar, festejar, tratar os doentes.
PORQUE
Eles trazem ritmos e cadências que estruturam, organizam e disciplinam intensamente nossas vidas.
A respeito destas asserções, assinale a alternativa correta:
Tanto a primeira como a segunda asserções, são proposições falsas.
As duas asserções são proposições verdadeiras mas a segunda não é uma justificativa da primeira.
A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
As duas asserções são proposições verdadeiras e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
Segundo estudiosos da Teoria Crítica do Currículo, ao longo da história, muitas são as acepções dadas ao termo Currículo, atribuindo-lhe diferentes significados e funções. Em resposta a esta pergunta é comum às pessoas expressarem currículo como sendo:
I Os conteúdos a serem ensinados.
II As experiências escolares que os alunos viverão.
III Os planos pedagógicos elaborados em diferentes âmbitos educacionais: escola, sistema municipal, estadual ou federal.
IV Os objetivos a serem alcançados por meio do desenvolvimento do ensino.
As afirmativas CORRETAS estão contidas em:
I e II apenas;
II e III apenas;
I, II e IV apenas.
I, II, III e IV são corretas;
I, II e III apenas;
A organização de alunos por níveis de conhecimentos conforme os resultados das avaliações com o intuito de obter classes homogêneas; a graduação das aprendizagens, dos conteúdos e das atividades; o ensino simultâneo e concêntrico são aspectos característicos e implantados pela:
escola de tempo integral;
escola organizada em ciclos de formação;
escola isolada.
escola seriada;
escola inclusiva;
Consiste na distribuição das matérias escolares entre os diversos níveis da escolaridade, as quais seriam ministradas em todas as séries com aumento crescente de intensidade e aprofundamento do conhecimento.
Esta definição se refere a:
uniformização dos conteúdos;
ensino simultâneo;
estabelecimento de programas de ensino.
ensino concêntrico;
salas homogêneas;
Na escola o termo avaliação nem sempre está nas mãos dos mesmos sujeitos. Normalmente está a cargo dos professores e conselhos de classe. Sendo assim envolve legitimidade.
Quando falamos que é proveniente dos acordos coletivos, referenciados pelo Projeto Pedagógico, proposta curricular, papel social da educação escolar, estamos nos referindo à:
Legitimidade de aprendizagem
Legitimidade política
Legitimidade institucional
Legitimidade comunitária
Legitimidade técnica
Observe a seguinte definição em relação às teorias do currículo: há uma ampliação nas questões de o que ensinar, reconhecem o diverso, a identidade cultural, o currículo como campo de luta e poder, mas também como espaço de crítica cultural, de práticas e conteúdos que formam subjetividades, que buscam a convivência com o diferente.
Estamos nos referindo à:
Teorias críticas do currículo
Teorias pós-crítica do currículo
Teorias da aprendizagem
Teorias da avaliação
Teorias tradicionais do currículo
Para que as novas propostas se viabilizem, mais do que a inclusão formal, é preciso que se superem de fato os mecanismos escolares que produzem diversas formas de exclusão.
PORTANTO
A escola precisa organizar tempos e espaços mais integrados e flexíveis considerando a múltiplas dimensões dos sujeitos envolvidos nos processos educativos.
A respeito destas asserções, assinale a alternativa correta:
A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
As duas asserções são proposições verdadeiras e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
Tanto a primeira como a segunda asserções, são proposições falsas.
As duas asserções são proposições verdadeiras mas a segunda não é uma justificativa da primeira.
A ideia de organização do ensino em ciclos e de progressão continuada, surge no Brasil em 1920. Nesse período o objetivo dessa organização, proposta por Sampaio Dória, tem o seguinte objetivo:
Atender a pressão por liberação de vagas comprometidas com o alto nível de repetência e a grande procura da população pela escola.
Atender de maneira adequada a toda a população.
Implantar um novo modelo de escola no país para que o desenvolvimento em nível educacional fosse alavancado.
Cobrança dos militantes do movimento por uma nova Escola Nacional.
Melhorar a qualidade da educação visando uma igualdade de conhecimentos entre todos.
De acordo com nossos estudos vimos que os conhecimentos escolares são uma construção específica e própria do ambiente escolar.
SENDO ASSIM
Os conhecimentos escolares adquirem uma identidade própria que está diretamente vinculada à ruptura que os mesmos têm com seus âmbitos de referência, por meio do processo de descontextualização e de recontextualização.
A respeito destas asserções, assinale a alternativa correta:
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
As duas asserções são proposições verdadeiras e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
Tanto a primeira como a segunda asserções, são proposições falsas.
As duas asserções são proposições verdadeiras mas a segunda não é uma justificativa da primeira.
A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
De acordo com Lima (2012, p. 23), os conteúdos escolares, organizados por meio do currículo, refletem diretamente as especificidades do cenário brasileiro.
PORTANTO
É preciso historicizar o currículo ao longo de sua construção temporal, de modo a possibilitar a compreensão das diferentes dimensões que o compõem.
A respeito destas asserções, assinale a alternativa correta:
Tanto a primeira como a segunda asserções, são proposições falsas.
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
As duas asserções são proposições verdadeiras mas a segunda não é uma justificativa da primeira.
A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
As duas asserções são proposições verdadeiras e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
Tanto a primeira como a segunda asserções, são proposições falsas.
As duas asserções são proposições verdadeiras mas a segunda não é uma justificativa da primeira.
A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
As duas asserções são proposições verdadeiras e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
Segundo estudiosos da Teoria Crítica do Currículo, ao longo da história, muitas são as acepções dadas ao termo Currículo, atribuindo-lhe diferentes significados e funções. Em resposta a esta pergunta é comum às pessoas expressarem currículo como sendo:
I Os conteúdos a serem ensinados.
II As experiências escolares que os alunos viverão.
III Os planos pedagógicos elaborados em diferentes âmbitos educacionais: escola, sistema municipal, estadual ou federal.
IV Os objetivos a serem alcançados por meio do desenvolvimento do ensino.
As afirmativas CORRETAS estão contidas em:
I e II apenas;
II e III apenas;
I, II e IV apenas.
I, II, III e IV são corretas;
I, II e III apenas;
A organização de alunos por níveis de conhecimentos conforme os resultados das avaliações com o intuito de obter classes homogêneas; a graduação das aprendizagens, dos conteúdos e das atividades; o ensino simultâneo e concêntrico são aspectos característicos e implantados pela:
escola de tempo integral;
escola organizada em ciclos de formação;
escola isolada.
escola seriada;
escola inclusiva;
Consiste na distribuição das matérias escolares entre os diversos níveis da escolaridade, as quais seriam ministradas em todas as séries com aumento crescente de intensidade e aprofundamento do conhecimento.
Esta definição se refere a:
uniformização dos conteúdos;
ensino simultâneo;
estabelecimento de programas de ensino.
ensino concêntrico;
salas homogêneas;
Na escola o termo avaliação nem sempre está nas mãos dos mesmos sujeitos. Normalmente está a cargo dos professores e conselhos de classe. Sendo assim envolve legitimidade.
Quando falamos que é proveniente dos acordos coletivos, referenciados pelo Projeto Pedagógico, proposta curricular, papel social da educação escolar, estamos nos referindo à:
Legitimidade de aprendizagem
Legitimidade política
Legitimidade institucional
Legitimidade comunitária
Legitimidade técnica
Observe a seguinte definição em relação às teorias do currículo: há uma ampliação nas questões de o que ensinar, reconhecem o diverso, a identidade cultural, o currículo como campo de luta e poder, mas também como espaço de crítica cultural, de práticas e conteúdos que formam subjetividades, que buscam a convivência com o diferente.
Estamos nos referindo à:
Teorias críticas do currículo
Teorias pós-crítica do currículo
Teorias da aprendizagem
Teorias da avaliação
Teorias tradicionais do currículo
Para que as novas propostas se viabilizem, mais do que a inclusão formal, é preciso que se superem de fato os mecanismos escolares que produzem diversas formas de exclusão.
PORTANTO
A escola precisa organizar tempos e espaços mais integrados e flexíveis considerando a múltiplas dimensões dos sujeitos envolvidos nos processos educativos.
A respeito destas asserções, assinale a alternativa correta:
A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
As duas asserções são proposições verdadeiras e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
Tanto a primeira como a segunda asserções, são proposições falsas.
As duas asserções são proposições verdadeiras mas a segunda não é uma justificativa da primeira.
A ideia de organização do ensino em ciclos e de progressão continuada, surge no Brasil em 1920. Nesse período o objetivo dessa organização, proposta por Sampaio Dória, tem o seguinte objetivo:
Atender a pressão por liberação de vagas comprometidas com o alto nível de repetência e a grande procura da população pela escola.
Atender de maneira adequada a toda a população.
Implantar um novo modelo de escola no país para que o desenvolvimento em nível educacional fosse alavancado.
Cobrança dos militantes do movimento por uma nova Escola Nacional.
Melhorar a qualidade da educação visando uma igualdade de conhecimentos entre todos.
De acordo com nossos estudos vimos que os conhecimentos escolares são uma construção específica e própria do ambiente escolar.
SENDO ASSIM
Os conhecimentos escolares adquirem uma identidade própria que está diretamente vinculada à ruptura que os mesmos têm com seus âmbitos de referência, por meio do processo de descontextualização e de recontextualização.
A respeito destas asserções, assinale a alternativa correta:
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
As duas asserções são proposições verdadeiras e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
Tanto a primeira como a segunda asserções, são proposições falsas.
As duas asserções são proposições verdadeiras mas a segunda não é uma justificativa da primeira.
A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
De acordo com Lima (2012, p. 23), os conteúdos escolares, organizados por meio do currículo, refletem diretamente as especificidades do cenário brasileiro.
PORTANTO
É preciso historicizar o currículo ao longo de sua construção temporal, de modo a possibilitar a compreensão das diferentes dimensões que o compõem.
A respeito destas asserções, assinale a alternativa correta:
Tanto a primeira como a segunda asserções, são proposições falsas.
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
As duas asserções são proposições verdadeiras mas a segunda não é uma justificativa da primeira.
A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
As duas asserções são proposições verdadeiras e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
I e II apenas;
II e III apenas;
I, II e IV apenas.
I, II, III e IV são corretas;
I, II e III apenas;
A organização de alunos por níveis de conhecimentos conforme os resultados das avaliações com o intuito de obter classes homogêneas; a graduação das aprendizagens, dos conteúdos e das atividades; o ensino simultâneo e concêntrico são aspectos característicos e implantados pela:
escola de tempo integral;
escola organizada em ciclos de formação;
escola isolada.
escola seriada;
escola inclusiva;
Consiste na distribuição das matérias escolares entre os diversos níveis da escolaridade, as quais seriam ministradas em todas as séries com aumento crescente de intensidade e aprofundamento do conhecimento.
Esta definição se refere a:
uniformização dos conteúdos;
ensino simultâneo;
estabelecimento de programas de ensino.
ensino concêntrico;
salas homogêneas;
Na escola o termo avaliação nem sempre está nas mãos dos mesmos sujeitos. Normalmente está a cargo dos professores e conselhos de classe. Sendo assim envolve legitimidade.
Quando falamos que é proveniente dos acordos coletivos, referenciados pelo Projeto Pedagógico, proposta curricular, papel social da educação escolar, estamos nos referindo à:
Legitimidade de aprendizagem
Legitimidade política
Legitimidade institucional
Legitimidade comunitária
Legitimidade técnica
Observe a seguinte definição em relação às teorias do currículo: há uma ampliação nas questões de o que ensinar, reconhecem o diverso, a identidade cultural, o currículo como campo de luta e poder, mas também como espaço de crítica cultural, de práticas e conteúdos que formam subjetividades, que buscam a convivência com o diferente.
Estamos nos referindo à:
Teorias críticas do currículo
Teorias pós-crítica do currículo
Teorias da aprendizagem
Teorias da avaliação
Teorias tradicionais do currículo
Para que as novas propostas se viabilizem, mais do que a inclusão formal, é preciso que se superem de fato os mecanismos escolares que produzem diversas formas de exclusão.
PORTANTO
A escola precisa organizar tempos e espaços mais integrados e flexíveis considerando a múltiplas dimensões dos sujeitos envolvidos nos processos educativos.
A respeito destas asserções, assinale a alternativa correta:
A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
As duas asserções são proposições verdadeiras e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
Tanto a primeira como a segunda asserções, são proposições falsas.
As duas asserções são proposições verdadeiras mas a segunda não é uma justificativa da primeira.
A ideia de organização do ensino em ciclos e de progressão continuada, surge no Brasil em 1920. Nesse período o objetivo dessa organização, proposta por Sampaio Dória, tem o seguinte objetivo:
Atender a pressão por liberação de vagas comprometidas com o alto nível de repetência e a grande procura da população pela escola.
Atender de maneira adequada a toda a população.
Implantar um novo modelo de escola no país para que o desenvolvimento em nível educacional fosse alavancado.
Cobrança dos militantes do movimento por uma nova Escola Nacional.
Melhorar a qualidade da educação visando uma igualdade de conhecimentos entre todos.
De acordo com nossos estudos vimos que os conhecimentos escolares são uma construção específica e própria do ambiente escolar.
SENDO ASSIM
Os conhecimentos escolares adquirem uma identidade própria que está diretamente vinculada à ruptura que os mesmos têm com seus âmbitos de referência, por meio do processo de descontextualização e de recontextualização.
A respeito destas asserções, assinale a alternativa correta:
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
As duas asserções são proposições verdadeiras e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
Tanto a primeira como a segunda asserções, são proposições falsas.
As duas asserções são proposições verdadeiras mas a segunda não é uma justificativa da primeira.
A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
De acordo com Lima (2012, p. 23), os conteúdos escolares, organizados por meio do currículo, refletem diretamente as especificidades do cenário brasileiro.
PORTANTO
É preciso historicizar o currículo ao longo de sua construção temporal, de modo a possibilitar a compreensão das diferentes dimensões que o compõem.
A respeito destas asserções, assinale a alternativa correta:
Tanto a primeira como a segunda asserções, são proposições falsas.
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
As duas asserções são proposições verdadeiras mas a segunda não é uma justificativa da primeira.
A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
As duas asserções são proposições verdadeiras e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
escola de tempo integral;
escola organizada em ciclos de formação;
escola isolada.
escola seriada;
escola inclusiva;
Consiste na distribuição das matérias escolares entre os diversos níveis da escolaridade, as quais seriam ministradas em todas as séries com aumento crescente de intensidade e aprofundamento do conhecimento.
Esta definição se refere a:
uniformização dos conteúdos;
ensino simultâneo;
estabelecimento de programas de ensino.
ensino concêntrico;
salas homogêneas;
Na escola o termo avaliação nem sempre está nas mãos dos mesmos sujeitos. Normalmente está a cargo dos professores e conselhos de classe. Sendo assim envolve legitimidade.
Quando falamos que é proveniente dos acordos coletivos, referenciados pelo Projeto Pedagógico, proposta curricular, papel social da educação escolar, estamos nos referindo à:
Legitimidade de aprendizagem
Legitimidade política
Legitimidade institucional
Legitimidade comunitária
Legitimidade técnica
Observe a seguinte definição em relação às teorias do currículo: há uma ampliação nas questões de o que ensinar, reconhecem o diverso, a identidade cultural, o currículo como campo de luta e poder, mas também como espaço de crítica cultural, de práticas e conteúdos que formam subjetividades, que buscam a convivência com o diferente.
Estamos nos referindo à:
Teorias críticas do currículo
Teorias pós-crítica do currículo
Teorias da aprendizagem
Teorias da avaliação
Teorias tradicionais do currículo
Para que as novas propostas se viabilizem, mais do que a inclusão formal, é preciso que se superem de fato os mecanismos escolares que produzem diversas formas de exclusão.
PORTANTO
A escola precisa organizar tempos e espaços mais integrados e flexíveis considerando a múltiplas dimensões dos sujeitos envolvidos nos processos educativos.
A respeito destas asserções, assinale a alternativa correta:
A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
As duas asserções são proposições verdadeiras e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
Tanto a primeira como a segunda asserções, são proposições falsas.
As duas asserções são proposições verdadeiras mas a segunda não é uma justificativa da primeira.
A ideia de organização do ensino em ciclos e de progressão continuada, surge no Brasil em 1920. Nesse período o objetivo dessa organização, proposta por Sampaio Dória, tem o seguinte objetivo:
Atender a pressão por liberação de vagas comprometidas com o alto nível de repetência e a grande procura da população pela escola.
Atender de maneira adequada a toda a população.
Implantar um novo modelo de escola no país para que o desenvolvimento em nível educacional fosse alavancado.
Cobrança dos militantes do movimento por uma nova Escola Nacional.
Melhorar a qualidade da educação visando uma igualdade de conhecimentos entre todos.
De acordo com nossos estudos vimos que os conhecimentos escolares são uma construção específica e própria do ambiente escolar.
SENDO ASSIM
Os conhecimentos escolares adquirem uma identidade própria que está diretamente vinculada à ruptura que os mesmos têm com seus âmbitos de referência, por meio do processo de descontextualização e de recontextualização.
A respeito destas asserções, assinale a alternativa correta:
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
As duas asserções são proposições verdadeiras e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
Tanto a primeira como a segunda asserções, são proposições falsas.
As duas asserções são proposições verdadeiras mas a segunda não é uma justificativa da primeira.
A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
De acordo com Lima (2012, p. 23), os conteúdos escolares, organizados por meio do currículo, refletem diretamente as especificidades do cenário brasileiro.
PORTANTO
É preciso historicizar o currículo ao longo de sua construção temporal, de modo a possibilitar a compreensão das diferentes dimensões que o compõem.
A respeito destas asserções, assinale a alternativa correta:
Tanto a primeira como a segunda asserções, são proposições falsas.
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
As duas asserções são proposições verdadeiras mas a segunda não é uma justificativa da primeira.
A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
As duas asserções são proposições verdadeiras e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
uniformização dos conteúdos;
ensino simultâneo;
estabelecimento de programas de ensino.
ensino concêntrico;
salas homogêneas;
Na escola o termo avaliação nem sempre está nas mãos dos mesmos sujeitos. Normalmente está a cargo dos professores e conselhos de classe. Sendo assim envolve legitimidade.
Quando falamos que é proveniente dos acordos coletivos, referenciados pelo Projeto Pedagógico, proposta curricular, papel social da educação escolar, estamos nos referindo à:
Legitimidade de aprendizagem
Legitimidade política
Legitimidade institucional
Legitimidade comunitária
Legitimidade técnica
Observe a seguinte definição em relação às teorias do currículo: há uma ampliação nas questões de o que ensinar, reconhecem o diverso, a identidade cultural, o currículo como campo de luta e poder, mas também como espaço de crítica cultural, de práticas e conteúdos que formam subjetividades, que buscam a convivência com o diferente.
Estamos nos referindo à:
Teorias críticas do currículo
Teorias pós-crítica do currículo
Teorias da aprendizagem
Teorias da avaliação
Teorias tradicionais do currículo
Para que as novas propostas se viabilizem, mais do que a inclusão formal, é preciso que se superem de fato os mecanismos escolares que produzem diversas formas de exclusão.
PORTANTO
A escola precisa organizar tempos e espaços mais integrados e flexíveis considerando a múltiplas dimensões dos sujeitos envolvidos nos processos educativos.
A respeito destas asserções, assinale a alternativa correta:
A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
As duas asserções são proposições verdadeiras e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
Tanto a primeira como a segunda asserções, são proposições falsas.
As duas asserções são proposições verdadeiras mas a segunda não é uma justificativa da primeira.
A ideia de organização do ensino em ciclos e de progressão continuada, surge no Brasil em 1920. Nesse período o objetivo dessa organização, proposta por Sampaio Dória, tem o seguinte objetivo:
Atender a pressão por liberação de vagas comprometidas com o alto nível de repetência e a grande procura da população pela escola.
Atender de maneira adequada a toda a população.
Implantar um novo modelo de escola no país para que o desenvolvimento em nível educacional fosse alavancado.
Cobrança dos militantes do movimento por uma nova Escola Nacional.
Melhorar a qualidade da educação visando uma igualdade de conhecimentos entre todos.
De acordo com nossos estudos vimos que os conhecimentos escolares são uma construção específica e própria do ambiente escolar.
SENDO ASSIM
Os conhecimentos escolares adquirem uma identidade própria que está diretamente vinculada à ruptura que os mesmos têm com seus âmbitos de referência, por meio do processo de descontextualização e de recontextualização.
A respeito destas asserções, assinale a alternativa correta:
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
As duas asserções são proposições verdadeiras e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
Tanto a primeira como a segunda asserções, são proposições falsas.
As duas asserções são proposições verdadeiras mas a segunda não é uma justificativa da primeira.
A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
De acordo com Lima (2012, p. 23), os conteúdos escolares, organizados por meio do currículo, refletem diretamente as especificidades do cenário brasileiro.
PORTANTO
É preciso historicizar o currículo ao longo de sua construção temporal, de modo a possibilitar a compreensão das diferentes dimensões que o compõem.
A respeito destas asserções, assinale a alternativa correta:
Tanto a primeira como a segunda asserções, são proposições falsas.
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
As duas asserções são proposições verdadeiras mas a segunda não é uma justificativa da primeira.
A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
As duas asserções são proposições verdadeiras e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
Legitimidade de aprendizagem
Legitimidade política
Legitimidade institucional
Legitimidade comunitária
Legitimidade técnica
Observe a seguinte definição em relação às teorias do currículo: há uma ampliação nas questões de o que ensinar, reconhecem o diverso, a identidade cultural, o currículo como campo de luta e poder, mas também como espaço de crítica cultural, de práticas e conteúdos que formam subjetividades, que buscam a convivência com o diferente.
Estamos nos referindo à:
Teorias críticas do currículo
Teorias pós-crítica do currículo
Teorias da aprendizagem
Teorias da avaliação
Teorias tradicionais do currículo
Para que as novas propostas se viabilizem, mais do que a inclusão formal, é preciso que se superem de fato os mecanismos escolares que produzem diversas formas de exclusão.
PORTANTO
A escola precisa organizar tempos e espaços mais integrados e flexíveis considerando a múltiplas dimensões dos sujeitos envolvidos nos processos educativos.
A respeito destas asserções, assinale a alternativa correta:
A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
As duas asserções são proposições verdadeiras e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
Tanto a primeira como a segunda asserções, são proposições falsas.
As duas asserções são proposições verdadeiras mas a segunda não é uma justificativa da primeira.
A ideia de organização do ensino em ciclos e de progressão continuada, surge no Brasil em 1920. Nesse período o objetivo dessa organização, proposta por Sampaio Dória, tem o seguinte objetivo:
Atender a pressão por liberação de vagas comprometidas com o alto nível de repetência e a grande procura da população pela escola.
Atender de maneira adequada a toda a população.
Implantar um novo modelo de escola no país para que o desenvolvimento em nível educacional fosse alavancado.
Cobrança dos militantes do movimento por uma nova Escola Nacional.
Melhorar a qualidade da educação visando uma igualdade de conhecimentos entre todos.
De acordo com nossos estudos vimos que os conhecimentos escolares são uma construção específica e própria do ambiente escolar.
SENDO ASSIM
Os conhecimentos escolares adquirem uma identidade própria que está diretamente vinculada à ruptura que os mesmos têm com seus âmbitos de referência, por meio do processo de descontextualização e de recontextualização.
A respeito destas asserções, assinale a alternativa correta:
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
As duas asserções são proposições verdadeiras e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
Tanto a primeira como a segunda asserções, são proposições falsas.
As duas asserções são proposições verdadeiras mas a segunda não é uma justificativa da primeira.
A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
De acordo com Lima (2012, p. 23), os conteúdos escolares, organizados por meio do currículo, refletem diretamente as especificidades do cenário brasileiro.
PORTANTO
É preciso historicizar o currículo ao longo de sua construção temporal, de modo a possibilitar a compreensão das diferentes dimensões que o compõem.
A respeito destas asserções, assinale a alternativa correta:
Tanto a primeira como a segunda asserções, são proposições falsas.
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
As duas asserções são proposições verdadeiras mas a segunda não é uma justificativa da primeira.
A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
As duas asserções são proposições verdadeiras e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
Teorias críticas do currículo
Teorias pós-crítica do currículo
Teorias da aprendizagem
Teorias da avaliação
Teorias tradicionais do currículo
Para que as novas propostas se viabilizem, mais do que a inclusão formal, é preciso que se superem de fato os mecanismos escolares que produzem diversas formas de exclusão.
PORTANTO
A escola precisa organizar tempos e espaços mais integrados e flexíveis considerando a múltiplas dimensões dos sujeitos envolvidos nos processos educativos.
A respeito destas asserções, assinale a alternativa correta:
A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
As duas asserções são proposições verdadeiras e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
Tanto a primeira como a segunda asserções, são proposições falsas.
As duas asserções são proposições verdadeiras mas a segunda não é uma justificativa da primeira.
A ideia de organização do ensino em ciclos e de progressão continuada, surge no Brasil em 1920. Nesse período o objetivo dessa organização, proposta por Sampaio Dória, tem o seguinte objetivo:
Atender a pressão por liberação de vagas comprometidas com o alto nível de repetência e a grande procura da população pela escola.
Atender de maneira adequada a toda a população.
Implantar um novo modelo de escola no país para que o desenvolvimento em nível educacional fosse alavancado.
Cobrança dos militantes do movimento por uma nova Escola Nacional.
Melhorar a qualidade da educação visando uma igualdade de conhecimentos entre todos.
De acordo com nossos estudos vimos que os conhecimentos escolares são uma construção específica e própria do ambiente escolar.
SENDO ASSIM
Os conhecimentos escolares adquirem uma identidade própria que está diretamente vinculada à ruptura que os mesmos têm com seus âmbitos de referência, por meio do processo de descontextualização e de recontextualização.
A respeito destas asserções, assinale a alternativa correta:
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
As duas asserções são proposições verdadeiras e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
Tanto a primeira como a segunda asserções, são proposições falsas.
As duas asserções são proposições verdadeiras mas a segunda não é uma justificativa da primeira.
A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
De acordo com Lima (2012, p. 23), os conteúdos escolares, organizados por meio do currículo, refletem diretamente as especificidades do cenário brasileiro.
PORTANTO
É preciso historicizar o currículo ao longo de sua construção temporal, de modo a possibilitar a compreensão das diferentes dimensões que o compõem.
A respeito destas asserções, assinale a alternativa correta:
Tanto a primeira como a segunda asserções, são proposições falsas.
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
As duas asserções são proposições verdadeiras mas a segunda não é uma justificativa da primeira.
A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
As duas asserções são proposições verdadeiras e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
As duas asserções são proposições verdadeiras e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
Tanto a primeira como a segunda asserções, são proposições falsas.
As duas asserções são proposições verdadeiras mas a segunda não é uma justificativa da primeira.
A ideia de organização do ensino em ciclos e de progressão continuada, surge no Brasil em 1920. Nesse período o objetivo dessa organização, proposta por Sampaio Dória, tem o seguinte objetivo:
Atender a pressão por liberação de vagas comprometidas com o alto nível de repetência e a grande procura da população pela escola.
Atender de maneira adequada a toda a população.
Implantar um novo modelo de escola no país para que o desenvolvimento em nível educacional fosse alavancado.
Cobrança dos militantes do movimento por uma nova Escola Nacional.
Melhorar a qualidade da educação visando uma igualdade de conhecimentos entre todos.
De acordo com nossos estudos vimos que os conhecimentos escolares são uma construção específica e própria do ambiente escolar.
SENDO ASSIM
Os conhecimentos escolares adquirem uma identidade própria que está diretamente vinculada à ruptura que os mesmos têm com seus âmbitos de referência, por meio do processo de descontextualização e de recontextualização.
A respeito destas asserções, assinale a alternativa correta:
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
As duas asserções são proposições verdadeiras e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
Tanto a primeira como a segunda asserções, são proposições falsas.
As duas asserções são proposições verdadeiras mas a segunda não é uma justificativa da primeira.
A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
De acordo com Lima (2012, p. 23), os conteúdos escolares, organizados por meio do currículo, refletem diretamente as especificidades do cenário brasileiro.
PORTANTO
É preciso historicizar o currículo ao longo de sua construção temporal, de modo a possibilitar a compreensão das diferentes dimensões que o compõem.
A respeito destas asserções, assinale a alternativa correta:
Tanto a primeira como a segunda asserções, são proposições falsas.
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
As duas asserções são proposições verdadeiras mas a segunda não é uma justificativa da primeira.
A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
As duas asserções são proposições verdadeiras e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
Atender a pressão por liberação de vagas comprometidas com o alto nível de repetência e a grande procura da população pela escola.
Atender de maneira adequada a toda a população.
Implantar um novo modelo de escola no país para que o desenvolvimento em nível educacional fosse alavancado.
Cobrança dos militantes do movimento por uma nova Escola Nacional.
Melhorar a qualidade da educação visando uma igualdade de conhecimentos entre todos.
De acordo com nossos estudos vimos que os conhecimentos escolares são uma construção específica e própria do ambiente escolar.
SENDO ASSIM
Os conhecimentos escolares adquirem uma identidade própria que está diretamente vinculada à ruptura que os mesmos têm com seus âmbitos de referência, por meio do processo de descontextualização e de recontextualização.
A respeito destas asserções, assinale a alternativa correta:
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
As duas asserções são proposições verdadeiras e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
Tanto a primeira como a segunda asserções, são proposições falsas.
As duas asserções são proposições verdadeiras mas a segunda não é uma justificativa da primeira.
A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
De acordo com Lima (2012, p. 23), os conteúdos escolares, organizados por meio do currículo, refletem diretamente as especificidades do cenário brasileiro.
PORTANTO
É preciso historicizar o currículo ao longo de sua construção temporal, de modo a possibilitar a compreensão das diferentes dimensões que o compõem.
A respeito destas asserções, assinale a alternativa correta:
Tanto a primeira como a segunda asserções, são proposições falsas.
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
As duas asserções são proposições verdadeiras mas a segunda não é uma justificativa da primeira.
A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
As duas asserções são proposições verdadeiras e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
As duas asserções são proposições verdadeiras e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
Tanto a primeira como a segunda asserções, são proposições falsas.
As duas asserções são proposições verdadeiras mas a segunda não é uma justificativa da primeira.
A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
De acordo com Lima (2012, p. 23), os conteúdos escolares, organizados por meio do currículo, refletem diretamente as especificidades do cenário brasileiro.
PORTANTO
É preciso historicizar o currículo ao longo de sua construção temporal, de modo a possibilitar a compreensão das diferentes dimensões que o compõem.
A respeito destas asserções, assinale a alternativa correta:
Tanto a primeira como a segunda asserções, são proposições falsas.
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
As duas asserções são proposições verdadeiras mas a segunda não é uma justificativa da primeira.
A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
As duas asserções são proposições verdadeiras e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
Tanto a primeira como a segunda asserções, são proposições falsas.
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
As duas asserções são proposições verdadeiras mas a segunda não é uma justificativa da primeira.
A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
As duas asserções são proposições verdadeiras e a segunda é uma justificativa correta da primeira.